函授開放式教育及學習模式

【開放教育介紹】

開放教育是相對于封閉教育而言的。普遍認為開放教育具有這樣幾個基本特征：以學生和學習為中心，而不是以教師、學

校和教學為中心；采用各種教和學的方法手段；取消和突破各種對學習的限制和障礙；學生對課程選擇和媒體使用有一定

的自主權(quán)，在學習方式、學習進度、時間和地點等方面也可由學生根據(jù)需要決定；在教學上采用多種媒體教材和現(xiàn)代信息

技術(shù)手段等等。開放教育的本質(zhì)是人人享有終身接受教育的權(quán)利，意味著：教育對象的開放；教育觀念開放；教育資源開

放；教育過程開放。開放教育可以在遠程教學、也可以在面授教學的條件下進行，但相對于面授教育，遠程教育更適宜

于實現(xiàn)開放教育。
 

【開放教育學習模式】

1、  個別化自主學習

個別化學習主要指由學生自主規(guī)劃并有目的地進行的系統(tǒng)學習。個別化學習貫穿了學生學習的全過程，是學生參加現(xiàn)代遠

程開放教育學習的主要模式，在學生學習的全過程中，居于主體地位。在現(xiàn)代遠程開放教育的自學模式中，學習者利用文

字教材、計算機課件或多媒體網(wǎng)絡課件、網(wǎng)上動態(tài)教學資源及音像教材等各種媒體資源進行個別化學習，同時，通過網(wǎng)絡

等交互手段與教育機構(gòu)、教師、同學進行遠程實時與非實時的交互，獲取反饋信息與學習指導和支持。個別化自主學習模

式創(chuàng)造了一個開放的學習空間，有利于充分挖掘?qū)W習者的潛能，充分體現(xiàn)學習者的主動性。但這種學習模式并不是無序

的、無控制狀態(tài)的，它是在教師或教育機構(gòu)的指導、監(jiān)控下進行。教師或教育機構(gòu)要進行積極的引導和有效的監(jiān)控，并

給予學生及時的反饋和指導。

2、  小組協(xié)作學習

指學習者通過組成小組或團體進行學習。在現(xiàn)代遠程開放教育中，由于學生與教師準永久性分離，學習同伴的影響要更

大，小組協(xié)作學習在學生自主學習中發(fā)揮了重要作用。在小組學習中，小組成員相互合作，共享信息和資源，共同擔負

學習責任，完成學習任務。小組協(xié)作學習的內(nèi)容主要來自于學習者試圖解決的問題，在解決問題的過程和相互協(xié)作中，

小組成員相互支持，積極地查閱資料、收集信息，進行調(diào)查，尋找解決問題的途徑、方法和終的答案。目前小組協(xié)

作學習主要有兩種形式：定期的小組活動和面對面研討；遠程學習小組。遠程學習小組主要通過網(wǎng)絡、電話進行聯(lián)系

和活動。他們一般在網(wǎng)上建有自己的網(wǎng)站、網(wǎng)頁或公用信箱、BBS站，對某一專題進行討論，同時共享學習信息、學

習資料、學習成果。

3、  集中學習

在電大開放教育的實踐中，集中學習的形式主要有：集中的視聽課、專題講座、集中的教學實踐、集中的面授輔導等等。

其中集中的面授輔導是為重要、為普遍的一種形式。但采用的方式、方法與傳統(tǒng)的授課模式有了不同，已經(jīng)注入了新

的形式和內(nèi)容，是學生自主學習的補充和延伸，是一種重要的助學形式。在教學中，教師從講授主體向?qū)W主體轉(zhuǎn)變，學

生由被動學習向主動參與轉(zhuǎn)變，更加強調(diào)教學理念、教學手段、方式方法的更新與轉(zhuǎn)變。教學過程、教學內(nèi)容也不再是系

統(tǒng)的講授，而是以導學助學、解惑答疑、歸納總結(jié)、擴展思路、作業(yè)講評、復習小結(jié)等為主

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